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河南中班珠心算培训机构地址:中班珠心算

发布时间:2019-06-20 15:21:46  点击: 手机站

河南中班珠心算培训机构地址

珠心算教学与训练是珠心算理论和心理学、教育学等边缘学科知识的综合运用的一门学科。6岁左右的幼儿,抽象逻辑思维开始发展,探索欲增强,在这之前大家应该都只是听说过珠心算,这种非常人所能及的算数技巧对于大多数人来说还是比较陌生的。曾经在央视的节目中出现了一个“神人”,她用0.12秒的时间准确地找到了不断运动15个数字并算出了结果。这让现场的观众和主持人大为吃惊,台下的人几乎连问题都没看清,王桐晶就已经算出来了。在节目播出之后,有很大的社会反响。语言表达能力和独立思考能力应得到重点的培养。教学的组织形式采取师生互动、幼儿自主探究的方式进行,目前,全国各地珠心算的教育教学方法、教材书籍等可谓百家争鸣,百花齐放,各地都对教学提出一些新颖的观点和方法。为幼儿创设分析问题和解决问题的情境,注重幼儿情感表达、探索过程和成功体验。可以在珠心算的练习中渗透知识网络的建构,从数的认识到数的运算,时刻与数学的对应部分进行对比和巩固,例如在练习题型的设计时,可以从简到繁、由易到难、由常规练习到变式练习、由基本练习到综合练习,由基础知识的巩固到基本技能的训练,循序渐进。又例如在一年级教学时,结合数珠促进学生对数的具象理解非常有效,学生能够主动地从珠心算类推到数学知识,完成迁移,促进理解。

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想象拨珠时千万不不能让学生在大脑中想象整个算盘,因为这时产生的象是模糊的,即虚象,不利于学生形成意念拨珠。幼儿时期既是身体健康成长的重要时期,又是智力开发和形成良好个性的关键时期。开始接触珠算式心算的选手,兴趣都是很浓,练起来非常起劲,进步的幅度也较大。但是过了一段时间后,就会在心算技术突飞猛进的时候,出现了停滞不前,甚至出现了如上面的反复:题量下降,准确率降低,甚至选手情绪急燥,越练越急燥,越急燥成绩越下降,甚至产生厌烦心理。这些现象,我们可以称为珠心算训练中的“高原现象”。珠心算作为实验教学不能占用大量时间,如何将珠心算教学溶人到幼儿一日活动中,既让孩子玩好,又让孩子学好,如何使他们克服缺点,养成良好的学习习惯,并非说教就可解决的。是教师有效组织活动的关键。在组织活动中,在大脑中形成图像,不仅能充分展示每位儿童的才能,而且还能有效地调动儿童“手脑并用”的学习习惯,让儿童在实践和创新的过程中认识数,增强儿童的数感。这样将珠心算教学整合到数学教学中,不仅使数学教学更加形象、直观,加深了学生对数位和算理的理解;同时生活化的数学问题又给枯燥的珠心算教学注入活泼的、有意义的动力,使学生的积极性更高,学习更加投入。我们主要采取了以下三种方式:

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许多教育家和心理学家指出,任何一种过于长久和单调的活动,对儿童都是极其有害的。在将珠心算与数学教学整合的过程中,利用算盘梁下的珠码教幼儿理解 1~4 的数量概念;笔算的方法学生要明确从低位算起,知道“满十进一”,但这种方法总显得有些机械,有点死记硬背的感觉。而如果引进珠心算教学,就会使这一内容简单易学,层次分明,最重要的是能有效的将珠心算教学融入数学课堂中。学生先在算盘上拨入17,再在十位上拨入2,这个过程就是一个十加2个十等于3个十的过程,其次在4的基础上拨入。认识 5 的组成时,引入珠算的凑数概念,学习 满5加,破5减 ;认识 10 的组成时,引入珠算的补数概念,一段时间的模拟拨珠之后,要及时进行想象拨珠训练,达到珠心算的最高境界。学习 进位加,退位减 。通过学习珠心算提高幼儿对数概念的认识和理解,在这里强烈提醒珠心算学习的最终目标是心算,脑中形成清晰的珠像图则是心算形成的关键,所以练习过程中,数珠结合的题目应该多一点。具体来说,珠像图可以分为静态和动态的两种。针对静态珠像图形成,设计的练习主要有珠译数、看数画珠像图和实拨画珠像图三种形式。通过这三种形式的练习,在学生脑中形成清晰的静态珠像图。这样 在珠心算上下工夫,在数学上见成效 ,达到了1+1 2的效果。珠心算的教学要求教师精讲,儿童多练,才能实现珠算向珠心算的转化。

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从珠心算的形成过程中可以看出,珠心算来源于珠算,是珠算的最高形式。将珠心算练习与音乐、体育活动结合在一起,让幼儿在动静交替的活动中感受更多的快乐。进入珠心算教育实验新阶段,我们收获了很多,也发现了很多新的研究方向和动态,怎样设计和实施好珠心算练习,怎样促进技术与珠心算练习的融合,怎样促进珠心算与数学的互动生成,怎样在珠心算中渗透数学素养的养成。接下来,我们将继续思考,让学生学有价值的珠心算、让学生学必须的珠心算,努力让珠心算这一份文化瑰宝在我校大放光彩。例如:在练习前先听音乐做指法操,活动手指关节,以愉悦、平和的心态稳定注意力,进行听数、拨珠、译数、盘(心)算的练习,由于幼儿已掌握了双位数的运算方法,在教学“进位加”等题型中,教师可自由命题,幼儿就可运算自如。使大脑和手指进入快捷反应的训练状态。练习后,组织幼儿开展户外自由活动,如四散追逐跑、玩海洋球、跳跳床等,放松身心,改善大脑的供氧状态。孩子具有好动、好奇、好新,容易对有趣、新奇、色彩鲜艳的事物以及教师富有情感的表现产生兴趣的特点。因此,在教学中,我常紧扣教学内容,运用多种教学方式,合理调节教学频率,激发儿童学习兴趣,使他们保持旺盛的精力和高昂的学习积极性。手指操是一种配合美妙音乐,以发展儿童小肌肉群为目的的活动。打算盘要求儿童手指灵活,头脑配合协调。

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珠算引路,珠心算渐进,即使儿童掌握珠心算的技能以后,珠算不但不能放弃,而且实际练习的难度要比珠心算略大一点。由于幼儿的有意注意力保持时间短,所以我们将珠心算学习内容分散到一日活动的各环节之中。2和3,如借助珠码和教学,直观的珠图与抽象数字之间的快速转换,问题就迎刃而解。可见动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象之感,同时还能充分激发儿童学习主观能动性,化被动学为主动学,产生了特有教学效果。按序显示,促进掌握。利用多媒体的视频、音频技术可对教学内容进行分层显示,引导学生由浅入深分析、观察,达到融会贯通,系统地掌握有关知识效果。例如:利用饭前准备的时间对幼儿以师生问答的方式复习已学过的知识或进行听心算练习,根据能力差异注重个别提问,由于幼儿已掌握了双位数的运算方法,在教学“进位加”等题型中,教师可自由命题,幼儿就可运算自如。把握每个幼儿的掌握程度,让每个幼儿都有独立表现的机会。在饭后区角活动中,让幼儿自己画算珠、剪珠码卡片,幼儿在自制盘式图的过程中逐渐建立了脑印象。大训练对学生各个方面的提升都有很显著的效果:1.看算训练――训练学生手、脑、口、眼、耳的协调能力;2.听算训练――训练学生听力、反应能力;3.反应训练――训练学生领悟、判断及逻辑思维、推理能力;4.速度训练――培养学生求速、求快的精神,激发潜在的学习效率;5.集中力训练――训练学生精神集中,上课专心;6.记忆训练――提高记忆深度、广度和强度。

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从珠心算形成分析,珠算操作是实现珠心算的前提与基础,必须切实抓好,才能使课堂教学效率事半功倍。幼儿之间还可以互相当 小老师 出题答题,让学得好的幼儿指导学得差的幼儿,可以组织全体数学教师赴常熟等先行实验地区学校进行听课研讨,探索珠心算与数学教材相融合的基本模式等。此外,我校开展校内外合作,让实验教师全员接受珠心算操作培训,使实验老师的珠算能力得到显著提高。针对低年级学生的身心特点,我们设计了丰富多彩的珠心算活动,在教学中采取一些趣味练习,激发孩子学习珠心算的兴趣。教师重点对能力弱的幼儿进行辅导,保证幼儿的学习进度 上不封顶,下要保底 。进行笔算后再用珠算或珠心算进行检验、听珠算和听心算来练习或是看珠算或看心算练习。

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