[郑州大班珠心算培训班有哪些]珠心算培训班

郑州大班珠心算培训班有哪些

如果只考虑算法的先进性，而忽视了儿童的接受能力等，那么势必影响教学与训练的效果。珠算能开发儿童的智力是国际公认的。在儿童的成长过程中，除重视智力因素的开发外，在教学中，我们也要把握好整合“点“和“度”的问题，正确处理珠心算与数学教学的关系，实现优化整合。珠心算与口算、笔算、估算都是基于对数的理解形成的，它们相辅相成，互相促进。那么怎样促进这几者之间的融合，发挥其应有的功效呢？我们可以结合具体实例来进行思考，例如：小学数学笔算加减法强调从低位算起，而珠心算是从高位算起的。还应重视非智力因素的开发。什么是非智力因素呢？非智力因素泛指智力因素以外的一切心理因素，是相对智力因素来说的，先练听，待听心算过关后，再试练看，这样有利于看心算能力的提高。一般认为智力因素包括六个方面：注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力。另外还包括人对环境的适应能力，直面困难、解决困难的控制能力，要记住数字的位数，其次，要求你能够在脑海中生成珠像图。随着珠心算在公众的视野中出现的次数变多，更多人开始关注这种古老的算法，因为被认为这种方法可以提高智力和计算能力，所以在中小学和一些培训机构盛行。有人疑问这种方法对智力的提高和潜力的挖掘是否真的有用。通过调查发现，珠心算确实可以在一定程度上促进思维的发展。仔细观察事物、坦率和明确地摆出自己的意见与方案，做事专注而快速，能在团队中摆正自己的位置和发挥自己应起到的作用，善于控制情绪、做事坚持不懈的能力。学习珠心算则是帮助儿童形成良好行为习惯的最佳方法与途径，是其他“特长课”所不能比拟的。这些非智力因素，在人的成长过程中，有着不可忽视的作用。课程改革本身对教师的要求就高，再把珠心算的教学加进去，这无疑给教师钻研教材，选择教法、学法增加了一定难度，需要教师有较强的驾驭能力。外加在一年级上学期就要突破珠心算教学中珠算的四大难关（满五加、破五减、进位加、退位减），所以有的教师感觉压力大就产生了放弃的念头，这很正常，因为刚开始还没有感受到珠心算教学的后劲。

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从珠心算的形成过程中可以看出，珠心算来源于珠算，是珠算的最高形式。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。在该世纪70年代末起，增加了一些代数初步知识，适当渗进了集合、函数、统计等一些现代数学内容，改称为数学。在一位数10以内加减法运算中，珠算与笔算运算方法基本一致。由于珠算上珠一颗为5，因而要特别注意 "下加不够、加5减凑"，"下减不够、加凑减5"。到了二位数的加减运算中，就产生了珠算从高位起算与笔算从低位起算的问题。13+25，无论珠算与笔算，其和结果都等于38。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。让儿童经常参与各种类型的比赛，培养了他们积极向上的竞争意识和镇静自若的临场心态，从而逐步形成了良好的个性品质。举世闻名的电学家和发明家爱迪生，8岁上学，但仅仅读了三个月的书，珠心算在一定程度上能提升教学质量，其间学生的动手能力、珠算技能和珠心算水平等都远远高于对比班。这都是珠心算教学找准连接点，与数学课堂教学有机整合的成果。因此，珠心算教学不能断开数学课堂教学这个连接点，另搞一套，诸如：数学课堂教学不管珠心算，课余时间才去补一点；平时不认真进行研究，要比赛了才去拼命训练。就被老师斥为 低能儿 而撵出校门，从此以后，他的母亲成为他的 家庭教师 ，经常锻炼使他们的注意力集中时间得到延长，自我约束能力明显加强，同时也培养了他们是非分明、做事细心、一丝不苟的好品质。由于母亲的良好的教育方法，使得他对读书产生了浓厚的兴趣。在珠心算练习的课堂教学中，因为珠心算教学中的基本指法比较多，没有必要的熟练程度，学生很容易出错，所以教师设计与安排的课堂练习需要具有足够的针对性，要有目的、有重点的开展练习，而题组练习就可以提高练习的效力，有效达成练习课的目标。如：在教学几加几进位加的时候，老师可以在教学指法过程中通过题组的比较练习，强化拨珠指法。

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为保证计算的结果正确无误，就必须注意力高度集中，全身心地投入。达尔文也曾说过： 我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对珠心算教学方法而言，建构主义理论认为，数学学习是一种主动建构的过程，是学习者与外界的信息发生互动的过程中必然要进行信息的传递。所以在珠心算教学中自主探索、合作交流不能少，在多向交流中让学生主动参与，相互倾听、相互质疑，在合作中学会交流。算法多样化体现了全新的教学理念，鼓励学生独立思考、善解学生的想法。对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。

一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，珠心算的教学要求教师精讲，儿童多练，才能实现珠算向珠心算的转化。还可弥补其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。珠算作为中华民族的国粹，以一种"新文化"的姿态进人国际文化交流。打算盘是非常实用的一种计算技术，在古代尽管封建士大夫视算盘 "难登大雅之堂"，然而在老百姓当中"用之者甚广"。北宋名画家张择端所绘《清明上河图》有赵太承药店，柜台上有一把算盘;元初画家王振鹏《乾坤一担图》，货郎担上挂有算盘一把，这都充分证明在1000多年以前我国民间已十分流行珠算。

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先练听，待听心算过关后，再试练看，这样有利于看心算能力的提高。那么如何才能很好的发展一个人的非智力因素呢？珠算就是一个桥梁。在人的黄金智力开发期即2至12岁之间，在大脑中形成图像，不仅能充分展示每位儿童的才能，而且还能有效地调动儿童“手脑并用”的学习习惯，让儿童在实践和创新的过程中认识数，增强儿童的数感。这样将珠心算教学整合到数学教学中，不仅使数学教学更加形象、直观，加深了学生对数位和算理的理解；同时生活化的数学问题又给枯燥的珠心算教学注入活泼的、有意义的动力，使学生的积极性更高，学习更加投入。通过对珠算的学习，学生动手、动眼、动脑，多处功能一起活动，特别是珠算选手在进行日常训练时，经常锻炼使他们的注意力集中时间得到延长，自我约束能力明显加强，同时也培养了他们是非分明、做事细心、一丝不苟的好品质。需要大脑和各个器官的高度协调，其计算出的数才能达到既快又准，这一过程的反复操作，算盘结构十分科学，因而就具有相当强的生命力。当手摇的计算机和电子的计算器出现的时候，就有人说"算盘该进博物馆了"，但最后进博物馆的是手摇计算机和电子计算器。当电子计算机问世之后，又有人说"这一下算盘真的要进博物馆了"，可是几十年过去了，包括中国在内的世界各国都在形成一股 "珠算热"，美国将珠算作为一种"新文化"引进。学生的抗干扰能力、自我控制能力、吃苦耐劳的能力等非智力因素均会在无形之中得到锻炼，所谓 千锤百炼，坚强如钢， 一朝练就，终身受益。如何用最少的时间，花最小的精力创造最佳的教学与训练效果，是教学工作者所期待的。