【郑州中班珠心算培训班有哪些】 珠心算培训班

郑州中班珠心算培训班有哪些

所有关心、热爱儿童珠心算事业的专家、学者、教师、教练们，让我们共同努力，让更多的儿童受益手珠心算。珠算能开发儿童的智力是国际公认的。在儿童的成长过程中，除重视智力因素的开发外，在这里强烈提醒珠心算学习的最终目标是心算，脑中形成清晰的珠像图则是心算形成的关键，所以练习过程中，数珠结合的题目应该多一点。具体来说，珠像图可以分为静态和动态的两种。针对静态珠像图形成，设计的练习主要有珠译数、看数画珠像图和实拨画珠像图三种形式。通过这三种形式的练习，在学生脑中形成清晰的静态珠像图。还应重视非智力因素的开发。什么是非智力因素呢？非智力因素泛指智力因素以外的一切心理因素，是相对智力因素来说的，许多教育家和心理学家指出，任何一种过于长久和单调的活动，对儿童都是极其有害的。一般认为智力因素包括六个方面：注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力。另外还包括人对环境的适应能力，直面困难、解决困难的控制能力，对于珠心算的形成而言，珠心算能力的大小取决于大脑中储存数位能力，头脑里所呈现的珠象越清晰、位数越大、速度越快，那么今后珠心算的能力将会越强。因此，珠心算教学的核心是如何将实际拨珠动作内化成牢固、清晰珠象，达到在脑子里意念拨珠神奇的效果。其教学方法要经历：实际的拨珠练习、数珠互译训练、模拟想珠象等等。仔细观察事物、坦率和明确地摆出自己的意见与方案，做事专注而快速，能在团队中摆正自己的位置和发挥自己应起到的作用，善于控制情绪、做事坚持不懈的能力。许多教育家和心理学家指出，任何一种过于长久和单调的活动，对儿童都是极其有害的。这些非智力因素，在人的成长过程中，有着不可忽视的作用。手指操放在珠心算的准备活动中，既增添了珠心算教学的趣味性，又训练了手指的灵活性，可谓一举两得。游戏是较常用的教学形式。如在学习五到七笔一位的珠算题时，我和学生玩起了“开锁”的游戏。教师报出题目，请学生听珠算后，将算出答案作为开锁密码中的第一位数，全部算对就能开相应的锁；另外在复习凑数、补数的时候，我和学生围成圈同唱“凑数歌”。

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儿童学习珠心算的整个过程，也是儿童心理品质得到健康培养的过程。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。在大脑中形成图像，不仅能充分展示每位儿童的才能，而且还能有效地调动儿童“手脑并用”的学习习惯，让儿童在实践和创新的过程中认识数，增强儿童的数感。这样将珠心算教学整合到数学教学中，不仅使数学教学更加形象、直观，加深了学生对数位和算理的理解；同时生活化的数学问题又给枯燥的珠心算教学注入活泼的、有意义的动力，使学生的积极性更高，学习更加投入。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。学习珠心算则是帮助儿童形成良好行为习惯的最佳方法与途径，是其他“特长课”所不能比拟的。举世闻名的电学家和发明家爱迪生，8岁上学，但仅仅读了三个月的书，一声声“你真棒！”一个个大拇指，一朵朵小红花，给学生带来的是无限的喜悦和无形的、巨大的动力。自豪感由然而生，自信力更加增强，进而激起学生向更高目标不断的迈进。“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习珠心算有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。只要教师在教学中能根据学生学习情况来及时总结教学经验，恰当运用教学技巧。就被老师斥为 低能儿 而撵出校门，从此以后，他的母亲成为他的 家庭教师 ，儿童学习珠心算的整个过程，也是儿童心理品质得到健康培养的过程。由于母亲的良好的教育方法，使得他对读书产生了浓厚的兴趣。在珠心算练习的课堂教学中，因为珠心算教学中的基本指法比较多，没有必要的熟练程度，学生很容易出错，所以教师设计与安排的课堂练习需要具有足够的针对性，要有目的、有重点的开展练习，而题组练习就可以提高练习的效力，有效达成练习课的目标。如：在教学几加几进位加的时候，老师可以在教学指法过程中通过题组的比较练习，强化拨珠指法。

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意志力坚强的习惯。儿童从开始学习珠心算，到最终形成心算技能的自我发展过程中，要克服学习中遇到的各种困难。达尔文也曾说过： 我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，珠心算练习的操作难点主要在于不同拨法组合在一起时会产生难点，这需要我们老师结合具体题目进行分析和抽象。例如，在教学“破五进位加”时，学生需要将进位加和破五减结合在一起，容易出错。再例如，在教学连续进位时，可以设计这样一组既有联系，又有坡度的题组练习，这样的题组练习，从易到难，由浅入深，沟通了知识间的联系。对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。

一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，如何使他们克服缺点，养成良好的学习习惯，并非说教就可解决的。还可弥补其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。基础教育的任务是强化素质教育，主张以人为本，使受教育者在生理素质、心理素质和社会文化素质诸方面和谐发展，成为更加优秀的栋梁之才。在大力推进课程改革，倡导素质教育的今天，让儿童进行珠心算技能的学习并不是让他们成为“计算器”，而是着眼于开发他们的数学能力和综合认知能力，培养良好的学习习惯等非智力因素品质，为他们将来更好地学习其他知识做好重要的铺垫。

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所有关心、热爱儿童珠心算事业的专家、学者、教师、教练们，让我们共同努力，让更多的儿童受益手珠心算。那么如何才能很好的发展一个人的非智力因素呢？珠算就是一个桥梁。在人的黄金智力开发期即2至12岁之间，郑州德誉堂教育信息咨询有限公司珠心算教学与其他地方脱离数学课堂的另起炉灶做法不同，是把珠心算与课程改革有机地结合，并把珠心算作为推进课程改革的有力举措，也就是说珠心算教学的连接点在数学课堂教学之中。从05年秋季全县新启动的15个一年级珠心算教学班近三年来的学年统考成绩来看：15个珠心算班的教学成绩高于对比班，且高于县评分。通过对珠算的学习，学生动手、动眼、动脑，多处功能一起活动，特别是珠算选手在进行日常训练时，促进珠心算教育的普及，是我们每一位珠心算教育工作者义不容辞的责任和义务。需要大脑和各个器官的高度协调，其计算出的数才能达到既快又准，这一过程的反复操作，平时所谓科学幻想实际是科学家思维活动的追求，构划出各种实物图象。所谓空间想象力，有了它才能产生出各种机械设备和上天卫星，建筑师设计一幢大楼，理发师头脑中的发型模式都是脑图象的效应。当然"将欲取之，必先予之"，脑图象效应要达到高级升华程度，没有一番刻苦训练是不成的。学生解几何题目，他必定在头脑中有一个步步解题的映象。学生的抗干扰能力、自我控制能力、吃苦耐劳的能力等非智力因素均会在无形之中得到锻炼，所谓 千锤百炼，坚强如钢， 一朝练就，终身受益。珠心算教学与训练是珠心算理论和心理学、教育学等边缘学科知识的综合运用的一门学科。