每一个当下 [福建名师论坛]谋一种适合每一个孩子的教育

内容摘要：以“新时代名师名校长的使命与担当”为主题的2019年福建省中小学名师名校长工作室论坛在福州举行，全省66位省名师工作室领衔人和29位名校长工作室领衔人“教育是富有理想的事业，应当仰望星空，敢于直面教育改革发展中的实践问题，创新教育模式和教育方法，深化研究内涵

关键词：学生;教育;校长;名师名校长;工作室

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把有魂的教育、有方向的教育落实到办学实践中。教育不再是标准化，而是追求适性的教育、适合的教育。适性教育是时代需求，需要顺从孩子们的天性，涵养孩子们的习性，发展孩子的个性。教育的目标是“天生我才必有用，满校园都是好孩子”。师德是“对待职业有热度，专业成长有高度，服务学生有温度”“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”。

  以“新时代名师名校长的使命与担当”为主题的2019年福建省中小学名师名校长工作室论坛在福州举行，全省66位省名师工作室领衔人和29位名校长工作室领衔人，围绕“新时代如何创建适合学生发展的学校”“如何提升教师核心素养”“校长的使命与担当”等迫切命题“围炉”探讨，与北京教育学院教授余新、深圳教育科学研究院院长叶文梓、华东师范大学教授吴刚平、福建师范大学教授余文森、福建教育学院党委书记郭春芳教授等省内外专家进行精彩互动。11位名师名校长工作室领衔人共同分享“办好学校”“教好书”的经验和体会。

“教育是富有理想的事业，应当仰望星空，敢于直面教育改革发展中的实践问题，创新教育模式和教育方法，深化研究内涵，丰富实践成果。”省教育厅副厅长吴伟平说，领衔人是福建基础教育的领头人，也是基础教育改革的杰出实践者，他们身上有着对学生的责任，对教育的坚持，承担着“发挥引领作用，积极推广教育管理经验和有效教学模式，扩大工作室建设的影响度和辐射面”的重任担当。

为每个学生提供适性教育

一所学校的质量很大一部分原因取决于教师与校长的水平，好校长就是排头兵、主心骨和引领者。多年来，在八闽大地上，32个名校长工作室正在为福建基础教育改革孜孜不倦地探索。领衔人校长作为灵魂，带着一帮“徒弟”成员校长，以自己学校和成员学校为基地，共同研究、交流，携手进步。

厦门群惠小学的校长黄坚定和他的名字一样，一直坚定地从事教育公益活动。2015年9月，学校加入了“中国好老师公益行动计划”，并成为福建省基地的好老师实践者和担当者。近4年来，他们帮扶了省内外15所学校，完成18批校长、骨干教师的跟岗培训。省内辐射覆盖三明、龙岩和漳州三地，省外则远至云南、甘肃。

在工作室这一模式的引领下，名校长名师们不仅立足本校，努力连接资源，联通兄弟学校；努力结合地方资源，融入传统文化。对于这样的探索，来自深圳教育科学研究院的院长叶文梓表示认可。他说：“这样的联动让探索不再只是某一个点，而是全过程，全要素的系统性探索。”

在教育向大数据时代甚至人工智能时代迈进的今天，我们的学校教育应该怎样？福建的名校长们不约而同地给出相同的答案：为每一个学生提供适合的教育。

“我们希望能够让学生发挥优势智能，扬其所长，避其所短。”长乐华侨中学校长陈碧云认为，孔子“因材施教”的思想依然值得当代借鉴，她展示了学校多元的课程体系和丰富的活动平台。

泉州市教育局副局长、泉州五中校长刘殊芳的教育见解令人耳目一新。她说，在新时代育人方式的改革中，高中的角色很关键，近年来泉州五中一直在优化课程实施、创新教学组织管理，探索学生发展指导的校本课程框架，构建全面培养体系，教育的目标就是为了实现“天生我才必有用，满校园都是好孩子”。

“现在的教育不再是标准化，而是追求适性的教育，适合的教育。适性教育是时代需求，我们说要谋一种适合每一个孩子的教育，那么就需要顺从孩子们的天性，涵养孩子们的习性，发展孩子们的个性。”叶文梓院长为福建校长的新理念点赞。

叶文梓说，当代教育关注三个问题：培养什么样的人，为谁培养人，怎么培养人。“只有把这样一个时代之问落实到了自己的学校办学实践当中去。坚持这样的理念，那才是有魂的教育，有方向的教育。”

做一个精神明亮的教育人

有了好校长，教师队伍也很关键。在这个时代，作为一个名师，不仅要将鲜明先进的教学理念和教学思想落实在课堂里，还得在道德上身高垂范。

“要做一个精神明亮的教育人，明大德，立正德、树仁德、修家德以及守公德。”三明学院附小的林启福校长说，在学校，他为师德修炼凝练了5句话：“对待职业有热度，专业成长有高度，服务学生有温度，从容生活有宽度，逐梦人生有亮度。”

“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”，结合自身的语文教学实践，龙溪师范学校附属小学老师赵璟提出，教师应为“人本之师”，在师生之间构建“言语生命共同体”，背负起“文化人”“摆渡人”两种身份，激发出学生的无限创造力。

四位名师的分享激发了台下教师的共鸣。石狮教师进修学校副校长黄雅芳说：“名师的定位是什么？有鲜明的教学理念和教学思想，把教学思想落实在课堂中，带好团队，使孩子受益，这是我们应该去做和落实的一件事。”

对于福建的名师名校长工作室机制，专家们都寄予了厚望，希望福建名师名校长工作室领衔人积极探索教育新方式，教学新思想，形成闽派的教育风格。

“名师名校长们既要对福建厚重教育文化传统充满自信，又要对自身的不足有着清醒的认识。”吴伟平说，福建的教育要开阔视野，还要面向未来，不断赋能，“工作室要成为引领全省中小学教师校长专业成长的重要平台，打造成聚集人心、激发正气的教育堡垒”。

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自2017年5月以来，福建省教育厅分两批设立103个省级名师名校长工作室。其中中学学段名师工作室33个、小学33个、幼教5个；中学学段名校长工作室13个、小学14个、幼教5个。在2年多的培育期，他们积极实践，仅2018年省名师名校长工作室就开展各类研修活动750次，累计参训人员达9.2万人次；成员公开发表论文、论著1621篇；承担市级以上研究项目1377项；开设公开课、专题讲座4682场次；深入23个省级扶贫开发工作重点县开展送培送教活动，覆盖中小学幼儿园达1124所，受益教师13.76万人次。