[徐向东 将传统文化与教育教学深度融合]

北京师范大学亚太实验学校 校长徐向东介绍，亚太实验学校在4年前就开始做中国传统文化融入课堂教学的研究课题，在这个领域有独特的心得。

“西湖春色归，春水绿已染。谁能解释下这句诗的含义？”

这是来自北京师范大学亚太实验学校（简称“亚太实验学校”）课堂上老师的提问。但是，这并不是在讲授中国古典诗歌的语文课，而是一节生物课。

“我们希望将传统文化融入课堂中，我们选取了不同学科、不同内容进行分类研究实验。”北师大亚太实验学校的校长徐向东说，亚太实验学校在4年前就开始做中国传统文化融入课堂教学的研究课题，在这个领域有独特的心得。

理科课堂渗透传统文化

“如何能够将传统文化巧妙融合进课堂？我们课程研究组的老师做了许多工作。”

据徐向东介绍，早在十年前，学校《中华优秀传统文化教育融入课程建设的研究与实践》的课题已立项，截至去年已结题。

这一课题是由徐向东作为负责人来进行规划与设计的，“我们研究了很多文献，课题组的老师进行了多次的讨论。”

在教学研究上，他与课程研究组的老师们根据教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，将中华优秀传统文化的教育分成三方面。第一方面是以天下兴亡，匹夫有责为重点的家国情怀教育。第二点是以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育。引导青少年正确处理个人与社会的关系。第三点是开展以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育，培养青少年良好的行为品质。

如何将传统文化有效融入课堂，令学生感兴趣？徐向东说，“我们课研组老师们讨论的时候，不仅仅关注将传统文化融入文科课程，理科的课程中同样需要渗透传统文化的相关知识。”

徐向东谈到，生物课程上，让同学们更多地了解有关中医药文化的知识；在讲授数学课的时候，为学生们讲九章算术，“让同学们感受传统文化的魅力。”

具体的教学实践过程中，负责高中生物课程的老师王月琦博士对此感触颇深。她谈到了校长徐向东对于传统文化融入各科课程方面进行的重点建设。

谈到课程设计，王月琦举例，通过古诗词描述自然现象，“西湖春色归，春水绿已染。”就是描述春天湖水泛绿的景象——湖水为什么会变绿，由此引入藻类繁殖的知识点。王月琦说，通过课程的设计，能够让理科课堂丰厚起来，有文化的厚度。同时，将科学知识与现象、实际生活相联系。

再如谚语，用来精妙地描述生命现象。“一龙生九子，九子各不同。”“龙生龙，凤生凤，简单说出生物的遗传变异；清明前后，点瓜种豆，种子萌发需要的条件。激发学生兴趣，课堂氛围，拉近科学知识与生活的联系。”

实践活动的有趣探索

“不仅仅在课堂上，我们在学生的实践活动上，同样进行了与传统文化的融合。”徐向东举例，“青青陌上桑”主题实践活动，主讲关于桑蚕文化的相关知识，环节设计的全流程，徐向东都进行了深度参与。

负责该项目的王月琦也谈到了选择桑蚕文化的理由。“因为桑蚕文化是丝绸之路的起源，蕴含汉文化的主题，同时是农耕文明生产技术的基础，基于农耕文化，又有相关技术与理科相联系。”

在实践活动具体的设计上，徐向东与老师们决定以科学探究为主，以桑树的中医药功能作为引入，让学生们进行桑白皮凝胶面膜的制备，桑叶饼干、桑葚酒的酿制，及养蚕观察蚕的生长发育，整个实践活动突出创新。

之后，美术老师会指导学生进行绘本创作，将桑蚕文化探究的过程制作成绘本并发表。艺术音乐上，学校还排练了丝路永恒原创音乐剧，在一带一路国家巡演，从文化、科学实践、艺术等角度，对其升华。

主题教育增强民族自信心

“我与老师交流，要会开展主题教育，使学生们更好地理解知识点。”徐向东说，在实际的教学活动中，老师们会通过主题教育，增加趣味性的同时，让同学们感受到传统文化的博大精深。

负责九年级物理的赵永生告诉记者，在课程的具体设计上，以主题形式给同学们举各种我国古代发明创造的例子，如赵永生给学生们讲了朱元璋时期公道杯的故事，“传说朱元璋就用这个杯子来考验大臣，如果这个人太贪婪了把酒倒满，结果一滴酒都喝不到，如果这个人不贪只要不倒满，都能喝到酒，所以也将这个杯子叫做公道杯。这里边涉及虹吸现象的原理。”

赵永生说，老师们会依据教学大纲，在知识点的传授上结合传统文化的故事，“像明代浮船、洛阳桥、两心壶的故事，在课堂上（我）都会讲给学生，他们都会感到很有趣，也增添了科技兴国的使命感和民族自豪感。”

课程设计中，徐向东会与老师们进行沟通，通过各种方式将传统文化融入教学，“这些应用都非常巧妙，不会喧宾夺主。”

课程设计的一脉相承

徐向东在教育理念上，一直提倡“生命浸润教育”，对于传统文化，徐向东同样希望通过潜移默化的方式，让同学们在日常、在生活中感受传统文化。因此，对于传统文化的融合上，课下也成为重要的融合点。

对于传统文化家国情怀方面，学校展开了岳飞的精忠报国相关主题活动。通过舞台演出以及汇报的形式研究学习，增强同学们的爱国主义情感。对于这方面，徐向东说，他们进行了一脉相承的贯通培养。

徐向东讲，学前、小学、初中和高中对于同样概念的教育重点和深入程度不同。同样是关于爱国主义的教育，学前重点了解名称，自己国家的名称，小学阶段了解到中国到底有多大，初中的学生理解中国是一个什么样的国家，高中的时候感受到自己对于国家的责任。

他希望，通过传统文化在课堂中的安排，能够潜移默化地让同学们接受传统文化，从而更好地继承我国优秀的传统文化。

对话

新京报：为什么亚太实验学校会如此重视中华传统文化的融入？

徐向东：传统文化是根基，是教育持久发展的动力。我们通过让学生了解传统文化，树立爱国主义意识，增强民族自信心。家长对于学校的传统文化建设也十分认同，认为通过这个机会可以让学生了解许多优秀的中华传统文化及社会主义核心价值观，提高学生们的各项品德。

新京报：未来，亚太将如何把优秀传统文化进一步融入教育？目前是否有新的研究成果？

徐向东：在未来，亚太实验学校将使传统文化进一步得到发展，北京市“十三五”规划课题《中华优秀传统文化视域下中小幼一体化的社会主义核心价值观教育体系研究》已经正式立项。就目前来看，亚太在传统文化与中高考试题融合方面展开研究，从整个年级初中和高中的课程中，找到考试内容与传统文化相结合的点来进行相关的总结提炼，形成独自的课程体系。在这些课程体系当中，加大了对于考试中传统文化场景的探索。

采写/新京报见习记者 李晓红

受访者供图