新生儿科三管监测 [只会“治”不会“管”?儿科医生也是管理者:我国首个“儿科领导力...]

今年5月，国家卫健委妇幼司司长秦耕在回应我国儿科医生资源不足问题时表示，目前我国每千名儿童儿科医生数为0.63，距2020年达到0.69有一定距离，且明显低于世界发达国家水平（0.85至1.3）。据中华医学会儿科学分会、中国医师协会儿科医师分会在2016年联合发布的《中国儿科资源现状白皮书》显示，目前我国儿科医生总数仅约10万人，平均一名儿科医生要服务约2000名儿童。

“紧缺”，是谈及儿科医生现状一个绕不开的词语，好在近年来相关倾斜政策不断涌现，缺口正在逐渐改善。然而另一个新问题是，我国儿科医生人才供给和儿童医疗服务需求之间普遍存在不平衡现象，尤其是“全面二孩”政策落实后，带来了更多的儿童医疗需求，儿科医生短缺问题更为凸显。“临床需求与市民期待正越来越高，如果医生仅能满足诊断和治疗患者，不会管理患者，就在保证医疗健康质量的全周期中缺失了重要一环。”复旦大学附属儿科医院院长黄国英直言不讳。

为破题儿科医生会“治”不会“管”，今天，国家儿童医学中心、复旦大学附属儿科医院正式牵头打造“中国儿科领导力提升计划”，该计划将聚焦国家发展战略和政策，致力为学员搭建提升高层次管理和领导力的学习平台，着重培养学员的政策影响力、决策领导力，培养新时代创新型、具有国际视野的儿科领导人物。

似乎与企业高管更为契合的“领导力”，在医疗机构内，以往也仅与中高级管理人员相关。面向儿科医生开展的“领导力提升计划”，究竟将针对哪些能力与素质进行培养？“就拿小儿心胸外科的医生来说，以往无论个人、科室还是医院，都更关心他的手术数量、技术创新。”黄国英举例道，“但患儿出院后，一年、两年、五年后的健康状况如何？是否能回归正常的社会生活？现在能系统进行术后患儿健康管理的医生太少了，除了精力有限的客观因素之外，还有许多理念没有跟上。”在他看来，“领导力”是广义的，绝非简单的团队组织能力、公关能力，对于医务工作者来说，健康管理能力更为重要。

据悉，“中国儿科领导力提升计划”首个周期为三年，儿科医院将联手哈佛大学设置符合我国需求的课程，项目依托上海市医药卫生发展基金会开展，向中国儿科发展联盟成员单位及全国三级医院高级管理人员及国内综合性医院、儿童专科医院中层干部、社区儿科主任全面开放。首期培训基金1000万元人民币，获得国内知名创新型民族制药企业江苏恒瑞医药股份有限公司资助。

据透露，该“计划”分高级培训与基层培训，每年两期，前者每期计划招募15至20名学员，后者为50名学员，“虽然首个周期只能覆盖全国300余名儿科人才，但我们希望通过该尝试创立儿科管理人才培养新模式，为儿科医疗发展蓄能，未来将其推广为可复制模式惠及更多医疗人才。”黄国英告诉解放日报·上观新闻记者，“计划”具体将从7大方面实现儿科领导力提升——培养和发展必要的领导技能，以促进组织变革和组织转型；应用质量和病人安全方面工具和知识，推动组织可持续改进；临床研究策略，最新临床研究进展；从基因组测序、疫苗开发和世界流行病学领域的创新者那里吸取适用的经验教训；人文医学职业技能课程，帮助树立人文医学服务理念；国内外卫生经济理论和实践的最新发展；医疗卫生管理相关法律相关知识。

他还介绍，在美国、澳大利亚等发达国家，医院管理者均需通过一定医院管理学培训后才从事医院管理工作。“哪怕是社区儿科医生，都具有很强的领导力——他们对于所在辖区内的儿童健康管理具有非常高的话语权。而在我国，由于医院管理培训、领导力培训起步较晚，现有的培训也大多数近针对高层管理者，较少涉及中层管理者，对于基层管理者更是几乎为空白。”他认为，儿科管理者作为特殊群体，因不同于成人医院与病种的特征，亟待开展结合医院特点，以需求为导向的儿科医院管理者的领导力培训。“我们希望，在建设健康上海、健康中国的进程中，医务工作者能更好地将自己所学之长传播给社会大众，通过专业能力、领导力与责任感，让健康的种子在每个角落生根发芽。”黄国英说。