培养学生播“种子”比摘“果子”更重要

交汇点讯 每个教师都是课堂作家、课堂艺术家和课堂创客。激活教师的创造力，几十分钟的课堂会变得灵动起来。11月19日，南京市“教师创造学校”科研引领发展工程研讨会暨南京教育学会年会在南京市江北新区举办。以“新时代目标教学：走进儿童的心灵世界”为题，一堂堂精品课程呈现眼前。

数学课，培养学生的“数感”很重要。走进南京市葛塘中心小学，可以看到这样的数学课堂：学生被分成若干个小组，桌上摆放着各种实验器材。学生们围绕老师的问题，在老师的指导下交流、猜想、操作、验证、归纳……个个兴高采烈，忙得不亦乐乎。南京市葛塘中心小学书记杨飚介绍，以游戏、实验、实践等形式为主的数学教学更容易被学生接受。她指出，在这样的教学环境中“种子比果子更重要”，要帮助学生架起一把丰富表象、积累经验的梯子，让他们够得着眼前的果子。

南京市第十四中学是江苏省“三星级”普通高中。该校校长方东升说：“学校的生源相对薄弱。”如果没有“好方法”创造合适的教学环境，学生、教师和学校的发展就是空谈。在教育改革的背景下，“唯有改革才能应对改革”。于是，该校诞生了以“自主学习、合作学习”为核心的课堂教学改革。

南京市江北新区教育发展中心教育科研部副部长黄海旻介绍，在南京市江北新区，面对区内基础教育体量大、区划整合后学校课改基础参差不齐的现状，全区在教学管理、课堂管理、教研管理、教师队伍培养等方面进行了一系列的实践与探索，提出“走进儿童的心灵世界的课堂教学改革实践”。

在南京市扬子第一中学，有一个“省学课堂”。省学，即学生反思式地学；边学边思；采用逆向思维学习。“‘省学课堂’强调‘为学生设计’。”南京市扬子一中教育集团副校长徐建权说，教师反思教学方法、流程等，学生学会思辨与质疑，“省学课堂”是一种反思式的教与学的课堂。

黄海旻说：“新型的教育生态激活教师的创造因子，激发教师在课改中积极探索、努力实践，促进学校形成各具特色的课改模式，促进师生的成长、质量的提升、区域教学特色的形成。”南京大学教育研究院副院长操太圣说，“回到教育的‘初心’，办教育的、搞教学的，说到底还是为了培养学生，让他们成为社会有用的人才。”

交汇点记者 胡安静