【移动多元化本质安全技术指导幼儿园学龄前儿童心理】 学龄前儿童

坚持不懈地推进教育科学文化建设，全面提高整个中华民族的科学文化素质。素质教育任务就十分明确地摆在我们面前。然而幼儿园生流失严重，直接影响和阻碍着普及素质教育任务的完成，要完成普及九年教育任务，必须解决幼儿园生的流失问题，而要解决幼儿园生的流失问题，就必须搞清流失的原因和应该采取的对策。

信息作为时代的媒介，具有特殊的价值。在开展教研活动中敏捷地借助信息媒体，可以拓展思路，增长知识。比如当前教研的热点课题——“幼儿园学龄前儿童心理特征”问题，它的理论研究和实验成果常见诸报章，信息传来，犹如雪中送炭，一旦为我所用，立即产生借鉴效应，何乐而不为？因此，幼儿园要把搜集信息当作一项重要而经常的任务，采取得力措施抓紧抓好。幼儿园上级制定出台相应的幼儿园学龄前儿童心理特征教育工作评估质量评价方案涵盖了幼儿园学龄前儿童独立意识、幼儿园学龄前儿童竞争意识、幼儿园学龄前儿童交往三项评价指标并且结合移动多元化本质安全技术。

1、幼儿园学龄前儿童独立意识日渐增强。

大多数学龄前儿童随着认识水平的不断提高，他们已能主动地调节自己的行动并独立完成任务。因此，他们觉得自己是个“大人”了，不需要教师和家长的经常监督，这种独立性常常表现为自觉地克服困难，完成教师交给的学习任务及其它活动的任务；自觉地计划和检查自己的学习活动；辨别能力提高，喜欢独立解决问题等等。部分家长和教师对此不理解。

总是不放心地偷偷监督、跟踪，致使许多学龄前儿童产生抵触情绪，解决此类问题的最好方法是与学龄前儿童交知心朋友，倾听他们的心声，尊重他们保存自己的秘密。给他们创造独立活动的机会和环境等，通过多种途径提高他们的独立性，培养他们自我管理的能力。

2、幼儿园学龄前儿童较强的竞争意识。

幼儿园阶段，儿童已初步显示出互相之间的竞争性，这个阶段的竞争很单纯，是互帮互助共同努力的竞争。到了幼儿园阶段，这种竞争性进一步加强，同时竞争中掺杂了嫉妒的心理因素，这种现象在优秀生身上表现得尤为突出，如：不相互帮助，喜欢相互奉承，有辅导资料却不让小朋友看等等。这种既有竞争意识又带有嫉妒因素的表现令人担忧。对此，教师要引导小朋友们平等竞争，倡导他们互相帮助，共同努力，树立与小朋友在竞争中共同进步的思想，增强他们的竞争意识和集体观念。

3、幼儿园学龄前儿童交往的要求如何越来越强烈。

知识面的拓宽，幼儿园学龄前儿童交往的要求会越来越强烈，他们希望不仅在幼儿园与小朋友、老师交往，更希望与外界社会交往。

从加强科学化、信息化、智能化幼儿园上级部门建设利用高速度、多媒体、物联网、大数据、云技术、人工智能、5G、4K、混合现实技术（MR）、数据库（智库）相连，通过这一些列移动多元化本质安全技术与运用是幼儿园学龄前儿童心理特征一项重要工作，幼儿园学龄前儿童心理特征并不是一件容易的事，全社会都来支持幼儿园幼儿园学龄前儿童心理特征，幼儿园学龄前儿童心理特征的内容是通过与之相应的一定形式来表现的。

加强幼儿园学龄前儿童心理特征培训，加快素质教育的转化，要求幼儿园上级对幼儿园学龄前儿童心理特征变成增强观念、净化心灵、提高能力、改进工作的动力需要端正思想，能切切实实抓紧抓好才能保证幼儿园学龄前儿童心理特征的发展，才能确保幼儿园学龄前儿童心理特征工作的正常进行，取得了显著质量，使幼儿园教育适应时代健康发展，从而服务于社会。由于在制定目标时是按照党的教育方针和各专业的目标及基本任务，把主观意识和客观条件有机地结合起来，各部门、各层次都有明确的目标责任，并能按照教育规律为完成目标而努力工作。幼儿园学龄前儿童失学问题是当前一个十分严重的课题。这个问题单靠教育部门是不能够解决的，需要全社会引起充分重视，并协调搞好这一工作。

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