[“开学综合征”找上门来 心理治疗师为学生家长支招]心理综合症

每当开学在即，总有一些儿童青少年郁郁寡欢，或是出现一系列的“焦虑”症状，被家长和老师们称为“开学综合征”。到底什么是“开学综合征”？为什么会出现“开学综合征”？家长又该如何应对呢？8月28日，合肥市第四人民医院（安徽省精神卫生中心）心理治疗师郑诚向家长提出了一些建议。

1、一提开学就心烦

三岁半的毛毛马上要上幼儿园小班了，为了让他尽快“进入状态”，妈妈还送他去幼儿园上了一周的“衔接班”。没想到不上还好，这一周的“预习”让毛毛彻底崩溃，最近只要一提上幼儿园，他就在家又哭又闹，嘴里就一句话：“我再也不要去幼儿园了”。

而他的邻居小凡也没有好到哪去。小凡开学就上六年级了，临近开学，他才发现自己暑假玩得太嗨，落了不少作业，加上家里人时常在耳边念叨“六年级很关键”让他不胜其烦，每天都像霜打的茄子一样，“一提开学就心烦”。

正如你所料，毛毛和小凡都受到了“开学综合征”的困扰。

在身边，也有不少这样的孩子：

比如有些小朋友暑假玩得开心，不想去幼儿园；有些小学生暑假作业尚未完成，需要在“最后时刻”紧追猛赶，甚至抄作业，不由得心慌、焦虑；还有些初中、高中学生不想面对开学后铺天盖地的学习、考试压力，也难免唉声叹气。

2、开学综合征与性格、家庭有关

郑诚介绍说，“开学综合征”的症状一般包括：出现焦虑情绪、脾气阴晴不定，茶饭不思、睡眠不稳，抗拒上学、声称“不想去学校”，甚至出现躯体不适等等。

那么为何有些儿童青少年会出现“开学综合征”呢？

郑诚表示，这可能与孩子的性格因素有关。如果孩子喜欢与人交往，乐于和小朋友一起游戏，则会对幼儿园或学校生活更加憧憬；但若孩子性格比较内向，喜欢独处，偏好于独自看书、游戏，那么公共场合对他们吸引力不大，开学回归集体生活也相对较难些。

其次，与家庭对孩子的影响有关。家长若从孩子小时候就注重培养其对集体生活的兴趣，言传身教与人相处的态度与方法，同时重视锻炼孩子的独立生活的能力，将会减少孩子在幼儿园或学校内人际交往和独立生活时遇到的阻碍，即便遇到困难，孩子也愿意主动寻求帮助或思考解决的办法。这样一来，学校环境对于孩子来说就是“有能力应对的”，也就不再困难重重，而是值得向往。

再者，与孩子的心理特征有关。从心理学的观点来看，孩子的依恋类型会对其行为产生多方面的影响。比如，安全型依恋的孩子对环境的信任感较高，比较愿意参与到人际交往中去；焦虑-回避型依恋的孩子则不愿与家长分离，分离后也难以从焦虑状态走出来，甚至再见面时还会与家长闹别扭等等。

最后，从现实层面看，假期作业的安排也会直接影响到孩子对开学的态度。早早完成作业的孩子一身轻松；慌忙补作业的孩子就更容易对开学产生紧张和回避的情绪。如果孩子身处初、高中，“开学考”和“升学考”的压力都不可小觑，极易引发青少年对开学的焦虑情绪。

因此，家长需要根据儿童青少年的性格特征，做好开学前的安排，提前督促和陪伴孩子完成假期作业，适当预习开学后的内容，降低对开学的恐惧；对年龄较小的儿童，可以提前“预热”幼儿园的常规游戏，回归正常的作息时间，鼓励孩子独立做些力所能及的事情，提高他们对自身能力的信心，从而有针对性地、有计划性地帮助他们顺利完成假期-开学的过渡。（朱世玲 李皖婷 安徽商报融媒体记者 张永）

（责任编辑  沈洁）